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好心情说说专题汇总 心情不好怎么办
声声慢句子赏析简短
【拼音】 kǒu kǒu shēng shēng
【解释】形容一次一次地说，或经常说。
【出处】语出元石君宝《秋胡戏妻》第三折：你也曾听杜宇，他那里口口声声，撺掇先生不如归去。
【用法】作状语;形容反反复复地陈述
【近义词】有口无心言不由衷指天誓日
【反义词】心口如一言为心声一言不发
口口声声造句：
千万不要让你口口声声说的那个人让我感到失望。
与此同时，罗切斯特先生却口口声声说我把他折磨得皮包骨头了，并威胁在即将到来的某个时期，对我现在的行为狠狠报复。
爱米利娅唉！伊阿古，将军口口声声骂她娼妇，用那样难堪的名字加在她的身上，稍有人心的人，谁听见了都不能忍受。
他们口口声声地说要支持我，可实际上却在背地里搞鬼。
他口口声声说他一定帮忙，然而事到临头他什么也不帮。
爸爸口口声声答应我做完事陪我下围棋，但是到头来他竟然忘掉了。
那严重破坏了法治精神剥削了家庭团聚权的政府现在口口声声说要维护法治制度，真是讽刺!
我口口声声答应爸爸在星期六之前把作业写完，但是最后还是没有完成。
谁口口声声说我不爱，谁就在爱。奥维德
我想知道你们口口声声喊出的口号有没有作用。
他口口声声说爱我,可是他连一封信也不给我写。
我真不知道你口口声声说的诚心在这个时候跑到什么地方去了。
我最厌恶那种天天口口声声地向别人保证这个保证那个却又总做不到的人。
为人要有点内涵，你不要有什么事情就口口声声的大喊大叫。
明敏每次考试考砸了后，都会口口声声向爸爸妈妈保证下次必须考好，但是她说的每次都没有实现。
我口口声声说:分做完所有作业，可是我并没有遵守。
恋爱就像某些领导，口口声声表示要扶植新人，但进入操作层面，新人却总是发现自己无法与老人抗衡。
恋爱像某些领导，口口声声表示要扶植新人，但进入操作层面，新人却总是发现自己无法与老人抗衡。
什么啊！你说我第一天上完课，我就口口声声说他有多帅多好看！你别瞎说了。
妈妈口口声声答应我下飞行棋，却一向在做自己的事情，好像根本没把她的承诺当回事，真郁闷!
小明爸爸口口声声说要戒烟，但却始终没做到。
妈妈口口声声说要带我出去玩，结果妈妈真的实现了我的愿望。
我们口口声声的喊出奋斗的口号，但是我们的行动在什么地方呢？
我们有理由怀疑那些口口声声热爱鲁迅敬仰鲁迅的人是否真的读懂了鲁迅。
表姐口口声声说好了送我坐车的，结果一个小伙伴的一声招呼，就使她将这件事忘 查看更多>>
“声声慢课件”的内容均为我们收集和整理的，着重通知请仔细阅读以下内容。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，写好教案课件是每位老师必须具备的基本功。 学生反应可以帮助教师制定更适合学生的教学计划。
声声慢课件(篇1)一、教学目标
（一）知识教学点
1、品味叠词的作用。
2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。
3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。
（二）能力训练点
1、熟读背诵全词。
2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。
（三）美育渗透点
感受词的意境美，体味词人的情感。
二、教学重点
1、背诵全词
2、品味叠词的作用。
3、解读词的意象，整体感受词的意境美。
三、教学难点
准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。
四、教学方式：诵读品悟 点拨探讨
五、教学课时：一课时
一、导入
课前播放《一剪梅》mp3至上课，（意在激发学生兴趣，营造气氛，让生更易融入到词的意境当中。）这么美的音乐把我们一起带进了课堂，同学们知道这首歌曲的歌名是什么吗？（学生：《月满西楼》）歌词化用了哪位词人的哪首词？（李清照的《一剪梅》）那咱们一起来背背这首词。
《一剪梅》仿佛把我们带回到了千前北宋年间那个秋天，凉意微微，鸿雁南飞，花飘水流，西楼月满。在这首词中大家觉得李清照的情绪若要用一个字来概括的话，是何字？（生：愁），如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁），在李清照的前期代表作《一剪梅》中，作者表现出的是一种闲愁。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作《声声慢》中的无限愁情。
二、美读
1、请一个同学有感情朗诵。
2、对刚才这位同学的朗诵，你觉得哪些地方可以读得更妥当完美些？
3、放录音，听名家的示范朗诵。
4、全班同学有感情地齐读。
三、鉴赏：
（一）一提到《声声慢》，我们首先会想到哪一句诗词？（学生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”）如果把“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”换成“寻觅、冷清、凄惨”好不好？为什么？
1、逐句分析
①寻寻觅觅
（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）
板书：动作——茫然 （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）
②冷冷清清：
（老师点拨：寻觅无果
查看更多>>随着写作规范的不断完善，范文的用途越来越广，不同的文章可以用在不同的场合，你也许正需要一些范文作为参考，小编陆续为大家整理了声声慢课件精品11篇，为防遗忘，建议你收藏本页！
声声慢课件 篇1一、知识与能力：
知人论世，了解婉约派词风，提高学生诵读水平。
二、过程与方法：
通过指导学生对作品情感的把握，培养学生的审美能力和诵读水平。
三、情感态度与价值观：
感受女词人的哀婉凄苦的内心世界，培养学生对古典诗词的审美情趣。
在把握作者“愁情”的基础上，指导学生诵读。
提升学生对作品“凄美”的感受能力、鉴赏能力和诵读能力。
一、创设情境，营造氛围。
课前播放《声声慢》歌曲，激发学生兴趣。
二、感悟人生，导入文本。
人生如醇酒，有时浓烈，有时薄，多情岁月滴滴在心头。同样的酒却品出甜、苦、浓、薄的味道，这多半是人生遭遇不同造成的`。今天，就让我们一起来学习南宋著名婉约派词人李清照南渡后的力作《声声慢》，让我们走进女主人公的内心世界，看看晚年的李清照的这杯人生之酒是何滋味。
三、对比朗读，读通文本。
1、学生朗读。
2、录音范读。
3、对比结论：
字音要读准，要有节奏感（抑扬、舒缓、轻重等），慢词的要求，要投入感情（不纵、不虚）。
4、原因分析：
不了解作品中作者融入的情感，言为心声，一首诗蕴含着作者的生命，我们只有走进作者的内心世界，才能把握作者的思绪与情感，才能读得更好。
四、合作探究，读懂文本。
世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，一切爱恨情仇的背后都有一段刻骨铭心的遭遇。
1、初步感知《声声慢》中的感情基调。
自主学习——愁。
带着感情二次诵读。
2、通过知人论世，了解作者 “愁”的内涵。
3、作者的“愁”在作品中的体现以及这些字、词、句诵读方式的探究。
探究学习——叠词、意象、直接抒情的句子。
教师引导学生诵读。
4、作品中哪一句最能显“愁”?为什么？
个性解读——
教师引导学生诵读。
五、移情入境，读透文本。
在充分把握作者感情的基础上，启发学生的联想与想象，移情入境，感受作品“凄美”的意境，提升阅读体验，提高朗读水准。
1、学生配乐朗读。
2、教师可即兴朗读。
声声慢课件 篇2寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑
查看更多>>一、教学目标
【知识与能力】
1.了解作品涉及的有关背景材料用于分析和理解作品;
2.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验;
【过程与方法】
在反复朗读中品味语言美，体会艺术表现力;
【情感态度与价值观】
感受形象，品味语言，深刻领悟李清照的悲怀愁绪;
二、教学重难点
【教育重点】
鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感，培养自己的情感体验。
【教学难点】
学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏的经验，掌握艺术手法。
三、教学方法
朗读法、情景设置法、
四、教学手段
ppt展示
五、教学过程
(一)温故知新，新课导入:
导入语：大文豪苏轼的词风同学们应该并不陌生，一首《念奴娇·赤壁怀古》“大江东去，
浪淘尽，千古风流人物”，便把词人豪放的秉性展露出来，苏轼可 以说是豪放派词人的集大成
者。今天，我们要接触到的是另外一种词风，与豪放词的特点截然相反。没错，就是有些同学
已经说出来的婉约词。
介绍：李清照是婉约派的代表以及婉约词的主要特点。
(二)朗读词作，初步感知
1.作家作品简介：
时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运;
2.学生朗读，疏通词意，初步感知词作的感情基调;
(1)提问：词中直接抒写“愁”的句子有哪些?
“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得”
(2)引导学生感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的意蕴，和铺垫的感情基调：
ppt展示：
寻寻觅觅————→动作——→若有所失
冷冷清清————→环境——→寂寞冷清
凄凄惨惨戚戚——→心理——→凄凉惨淡
感情基调：哀婉、凄凉、愁苦
(3)追问：联系所学诗文，说说叠字(词)有何修辞作用?
(范例引导) 师总结：韵律美;增强情感。
(4)结合诗作背景，说一说“这次第，怎一个愁字了得”包含了词人哪些情感?
学生讨论回答，教师总结(愁之一：山河沦陷 悲 故园荒废难回;愁之二：夫妻永别 悲 美
满姻缘难全;愁之三：形影相吊 悲 漫漫余生难度)
(5)间接抒写“愁”的句子有哪些?
“三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急?”
“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘?”
“守著窗儿，独自怎生得黑?”
“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”
过渡语：同学们找的都很对。我相信，同学们一定是结合过我们之前学习诗词的方法，通
过寻找词句当中的关键词或者是意
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